Texto científico: Morcegos
O morcego é um mamífero vertebrado que possui o corpo coberto por pêlos é o único mamífero capaz de voar. Existem hoje mais de mil espécies de morcego espalhados pelo mundo, somente em áreas muito quentes ou muito frias que o morcego não se instala.
Adaptam-se com facilidade em qualquer ambiente e alimentam-se de frutas, néctar, pólen, insetos, artrópodes, pequenos vertebrados e peixes. Algumas espécies se alimentam de sangue e são encontrados na América Latina e no sul do México.
Apresentam hábitos noturnos e crepusculares. Por se alimentarem de pólen, os morcegos são responsáveis pelo reflorestamento natural de mais de 500 espécies de plantas.
Os morcegos são presas fáceis de corujas e falcões, mas seus inimigos são os parasitas que se alimentam do seu sangue. Algumas espécies de insetos se alimentam somente de sangue de morcego.
Um morcego recém-nascido se locomove agarrado à pele da mãe, nasce somente um filhote a cada gestação. A gestação da fêmea dura de 2 a 7 meses. Um morcego vive entre 10 a 30 anos segundo a sua espécie.
O Texto Científico
Todo estudante no decorrer de seu processo de aprendizagem entrará em contato com os mais variados textos científicos, podendo inclusive este gênero textual ser utilizado por ele mais que qualquer outro. Sendo assim, não deveria causar espanto levar para a sala de aula um texto científico para alunos não alfabéticos. Na alfabetização inicial é até muito indicado este tipo de texto, já que a leitura exploratória para localizar uma informação específica, faz parte do universo infantil.
A leitura de um texto científico exige muito mais atenção do que a leitura de um texto de outro gênero, pois utiliza conceitos, teorias, uma linguagem mais complexa e uma ordem de raciocínio que o estudante nem sempre está familiarizado. Daí a importância de começar a trabalhar com este tipo de texto o quanto antes.
Uma excelente maneira de trabalhar com um texto científico é trabalhar com um intertexto. Intertextualidade é a superposição de um texto literário a outro que o toma como modelo, ou ponto de partida. É uma forma de diálogo entre textos, que pode se dar de forma mais implícita ou mais explícita e em diversos gêneros textuais. A intertextualidade é uma das estratégias utilizadas para a construção do conhecimento.
Levando textos científicos para a sala de aula, a curiosidade natural da criança fará surgir diversos questionamentos, e como decorrência desses, várias hipóteses serão formuladas. A criança será, portanto, provocada a pensar, e estes exercícios cognitivos são essenciais para a alfabetização.
São considerados textos de Informação Científica:
Biografias;
Relatos Históricos;
Definições;
Notas de Enciclopédia;
Informe de Experimento;
Monografias;
Exemplo de Intertexto:
Você pode começar a atividade, lendo, por exemplo, uma poesia que fale sobre animais. Depois você introduz um texto científico como fichas técnicas sobre animais em extinção no Brasil; animais que vivem na savana africana, etc. Pode também pedir que os próprios alunos pesquisem e elaborem a ficha sobre um determinado animal. Sem que percebam estarão dando os primeiros passos na construção de um texto científico.
Abaixo um exemplo de um texto científico próprio para as séries iniciais:
FICHA DO ANIMAL
NOSSO ANIMAL É: leão
CONTINENTE DE ORIGEM: África
ELE PODE VIVER EM: savanas da África e da Índia
SEU ALIMENTO É: outros animais vivos ou qualquer outro tipo de carne
PODE VIVER EM MÉDIA: 20anos
A GESTAÇÃO DE SUA ESPÉCIE DURA: varia entre os 100 e os 120 dias.
DESCOBRIMOS ESTAS INFORMAÇÕES SOBRE ELE: o peso oscila entre 150 a 260 quilos para os machos....
Ficha Tecnica de Animais Africanos
Para trabalhar produção de texto - O Texto Científico
Textos científicos em Biologia
Apresentar à turma a linguagem científica e mostrar como trabalhar com ela
Conteúdos
Linguagem científica
Tempo estimado
Duas aulas
Introdução
O professor da área científica - seja ele Biólogo, Físico ou Químico - tem na reportagem "O prazer das gêmeas e outros mistérios da natureza", publicada em VEJA, uma ótima oportunidade para mostrar aos alunos o conceito de Ciência.
A revista comenta o trabalho do biólogo Fernando Reinach, em especial seu livro "A Longa Marcha dos Grilos Canibais", no qual defende a transposição da linguagem presente em artigos científicos para aquela mais palatável. Aproveite o texto e este plano de aula para mostrar à turma como trabalhar com textos científicos e de divulgação.
Desenvolvimento
1ª aula
Inicie a atividade perguntando aos estudantes se já leram, alguma vez, um artigo científico? Diga a eles que devem ser aqueles textos publicados em grandes revistas de Ciência, não encontradas em bancas de jornal. Provavelmente serão poucos os alunos que tiveram contato com este tipo de texto.
Explique à turma que, nesta aula e nas próximas, eles vão ter contato com textos científicos e exercitar a leitura. Para isso, leve-os à sala de informática e peça que acessem o site de periódicos da Capes - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. (Caso a escola não possua laboratório, imprima alguns textos disponíveis no site e leve-os à classe). Explique aos alunos que, nesta página, é possível visualizar, na íntegra, uma série de revistas científicas brasileiras e estrangeiras.
Dica para o professor
Antes da aula, faça você mesmo o caminho de busca no site da Capes e conheça os textos disponíveis. Com isso, vai ficar mais fácil orientar a turma na hora da escolha dos materiais para o trabalho e mostrar a eles quais textos são mais simples, quais são complexos demais.Peça que as duplas tentem ler o texto. Em seguida, proponha que eles relatem as dificuldades encontradas e pontuem as diferenças entre o material disponível no site da Capes e os textos que estão acostumados a ler. Os alunos devem notar que a linguagem científica é mais complexa e permeada de palavras que eles não conhecem.
Pergunte à classe qual o objetivo dos textos científicos. Para que público eles são escritos? Os alunos devem perceber que esses materiais são criados por pesquisadores para serem lidos por outros cientistas. O uso de uma linguagem mais complexa faz sentido, neste caso, à medida que o leitor está familiarizado com ela e consegue compreendê-la.
Pergunte aos estudantes, então, quais as alternativas para tornar esse conhecimento mais acessível. Para ajudar na resposta, peça que leiam a reportagem O prazer das gêmeas e outros mistérios da natureza, publicada em VEJA.
Pergunte a eles qual a importância do trabalho realizado por Fernando Reinach e conclua com a turma que os textos de divulgação aproximam a pesquisa científica do público geral.
2ª aula
Peça que os alunos se reúnem nas duplas e explique que, nesta aula, serão eles os responsáveis por produzir um texto de divulgação sobre a pesquisa encontrada no site da Capes. Para isso, proponha que comecem pesquisando na internet traduções que já foram feitas sobre o conteúdo que escolheram. A pesquisa pode ser guiada pelo nome dos autores ou por alguma especificidade do texto - um nome científico, por exemplo. (Veja sugestões de sites de busca ao final deste plano).
Diga aos alunos para selecionarem alguns textos de divulgação e lerem com atenção. Oriente o trabalho, pedindo que a turma procure identificar as principais informações contidas no texto e tente explicá-las com suas palavras. É importante que o professor esteja próximo às duplas e esclareça o significado de expressões que não fazem parte do vocabulário da turma. Cada nova palavra deve ser anotada no quadro, para que os demais alunos tomem conhecimento. Pergunte aos alunos se os textos de divulgação encontrados conseguiram traduzir a informação contida no texto científico. Ficou mais claro qual foi a descoberta feita pelo cientista?
Terminada essa leitura das referências, é hora de produzir os textos de divulgação, que serão expostos na escola. Proponha que os alunos tentem traduzir as informações, tendo como objetivo fazer com que os colegas de sala entendam o conteúdo. Lembre-os que a produção do texto envolve quatro etapas: planejamento - escolha das informações e organização das ideias; textualização - produção da primeira versão do material; revisão - checando se as informações estão corretas, se fazem sentido; edição - produção da versão final, com os ajustes necessários.
Terminado o trabalho, peça que os alunos troquem os textos entre si e tentem explicar qual descoberta científica o colega quis traduzir.
Ler em todas as disciplinas
Ensinar a turma a ler textos de diversas fontes é função da escola. Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais:"É importante que o aluno possa ter acesso a uma diversidade de textos informativos, pois cada um deles tem estrutura e finalidade próprias. Trazem informações diferentes, e muitas vezes divergentes, sobre um mesmo assunto, além de requererem domínio de diferentes habilidades e conceitos para sua leitura."
(MEC, 1997, PCN; volume 4 - Ciências Naturais, página 124)
Leve em conta o envolvimento dos alunos no processo de aprendizagem, desde a escolha das pesquisas, passando pela habilidade de trabalhar em grupo, chegando na qualidade e no impacto do trabalho final.
Quer saber mais?
Bibliografia
Ciências: fácil ou difícil?, de Nélio Bizzo
Ciência num piscar de olhos, de Luiz Augusto Mordegan
Sites
Revista Ciência & Educação - UNESP Bauru
Revista Investigações em Ensino de Ciências - Instituto de Física, UFRGS Porto Alegre
Revista FAPESP
Revista Ciência Hoje
Ciências: fácil ou difícil?, de Nélio Bizzo
Ciência num piscar de olhos, de Luiz Augusto Mordegan
Sites
Revista Ciência & Educação - UNESP Bauru
Revista Investigações em Ensino de Ciências - Instituto de Física, UFRGS Porto Alegre
Revista FAPESP
Revista Ciência Hoje
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